CAPACITACIÓN PNFS

 

  

 

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Inicial                                     Primaria

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

El Jardín Maternal: Especificaciones y Orientaciones

 

Síntesis del proyecto

Se pretende brindar a docentes y directivos del Nivel Inicial, propuestas pedagógico y didácticas que permitan optimizar la enseñanza en el primer ciclo.

Para luego poner en marcha propuestas significativas de enseñanza; reflexionando sobre qué se hace, cómo se hace y cómo podría ser realizada. Todo enmarcado dentro del Diseño Curricular para la Educación Inicial del Primer Ciclo de la Provincia de Buenos Aires del año 2012.

Por este motivo surge esta propuesta de capacitación que se propone:

-Dar a conocer los lineamientos generales de la organización de la tarea del Jardín Maternal.

-Favorecer la reflexión sobre el valor educativo de este ciclo en el marco de la institución educativa.

-Abordar a los contenidos desde sus áreas como propuestas de enseñanza.

-Generar espacios de intercambio y elaboración de propuestas significativas y acordes a los destinatarios del nivel.

 

Destinatarios

 Son los Docentes y Directivos del Primer Ciclo y Segundo Ciclo del Nivel Inicial.

Considerando que muchos de los docentes y directivos de este primer ciclo no han tenido la debida formación académica o las ofertas de capacitación han sido escasas hasta la actualidad, referente al diseño, los desafíos actuales en la educación, las propuestas de enseñanza, etc. Buscándose además que puedan unificar miradas y criterios de enseñanza.

 

Contenidos

a)    El Nivel Inicial y el Jardín Maternal: Hitos que marcaron el origen y el desarrollo del Nivel inicial y el Jardín Maternal- Fundamentos desde las Leyes: Ley Federal- Ley de Educación Nacional- Ley de Educación de la Provincia de Bs. As- Objetivos del Nivel- Propósitos Generales del Jardín Maternal-Desafíos de la Educación Maternal- El rol del Estado- Consideraciones referentes a las infancias y el papel de las familias- El papel del docente en la educación del Primer ciclo- El rol de las Instituciones.

b)    El curriculum y los Diseños Curriculares del Jardín Maternal: Características generales- Organización por áreas- Los contenidos en las diferentes salas- Características de los sujetos de enseñanza de acuerdo a las salas: bebés, deambuladores, 2 años- Las teorías del aprendizaje infantil- El apego y el cuidado-El juego en el jardín Maternal y sus modalidades- Propuestas de actividades de enseñanza y la mirada desde la Multitarea- Las variables didácticas: el tiempo, los grupos, el espacio y los materiales- Organización de las estructuras didácticas: Secuencias, Itinerarios, Proyectos- Características de la Evaluación en el ciclo- Articular desde lo intra e inter institucional. 

 

 

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“La reflexión sobre el lenguaje en Prácticas del Lenguaje, un problema aún no resuelto en las aulas”.

 

Síntesis del proyecto

La propuesta formativa implica diversos aspectos a ser considerados de manera progresiva y recursiva a lo largo de toda la cursada.

En primer lugar, se analizará la problemática a la luz de los cambios epistemológicos de los últimos años. Para ello, se hará un recorrido teórico por las corrientes lingüísticas de los siglos XX y XXI que han tenido y tienen incidencia en la reflexión sobre el lenguaje en el nivel primario.

Por otra parte, se abordarán críticamente los presupuestos teóricos y didácticos que presentan los Diseños Curriculares de Prácticas del Lenguaje para la Educación Primaria (2007).

Luego de las lecturas críticas, el seminario tendrá como eje el análisis de casos y la producción de materiales y estrategias didácticas orientadas al desarrollo de propuestas que promuevan la reflexión sobre el lenguaje en torno a las prácticas sociales de lectura y escritura, tanto en torno a la Literatura, como en los contextos de Estudio y en la formación ciudadana.

Finalmente, se elaborarán unidades didácticas, secuencias y planificaciones anuales que den cuenta de los enfoques estudiados.

 

Destinatarios

Docentes de Prácticas del Lenguaje en ejercicio en escuelas de enseñanza primaria, Directivos de instituciones educativas del mismo nivel de estudios y estudiantes de 4to. año del Profesorado de Educación Primaria, estén o no haciendo la Residencia. Se entiende que, de este modo, se producirá un rico intercambio entre quienes tienen experiencia áulica, quienes gestionan la labor docente a nivel institucional y las estudiantes futuras docentes, que tiene conocimiento de los Diseños Curriculares, pero carecen de experiencia.

 

Contenidos

Las corrientes lingüísticas de los siglos XX y XXI. Incidencia de estas corrientes en la enseñanza de la gramática en la Escuela Primaria. Enfoques didácticos. Análisis de casos (manuales escolares, consignas, clases, secuencias, etc.)

Los Diseños Curriculares de Prácticas del Lenguaje de la Provincia de Buenos Aires (2007). Enfoques teóricos y didácticos subyacentes. Supuestos epistemológicos. Comparación entre la propuesta del Diseño Curricular de Prácticas del Lenguaje y la de los enfoques analizados previamente. Análisis de casos (manuales escolares, consignas, clases, secuencias, proyectos, etc.).

 

A continuación se presenta un detalle más exhaustivo de los contenidos:

1-    Las corrientes lingüísticas y su relación con los enfoques pedagógicos en la escuela primaria en los siglos XX y XXI.

2-    Los Diseños Curriculares de Prácticas del Lenguaje para la Educación Primaria. Análisis crítico de los fundamentos de la propuesta. Distribución de los contenidos por ejes. La reflexión sobre el lenguaje: gramática y ortografía.

3-    ¿Enseñar Lengua y Literatura o Prácticas del lenguaje?: continuidades y rupturas. La reflexión sobre el lenguaje al hablar, escuchar, leer y escribir. El lugar de la gramática en la nueva propuesta: ¿Para qué enseñar gramática en la escuela?, ¿qué gramática enseñar?

4-    La reflexión sobre el lenguaje en torno a la Literatura. Los procedimientos lingüísticos como elementos claves en la construcción del sentido estético de texto literario. La poesía, el cuento, la novela. Modos de intervención docente.

5-    La reflexión sobre el lenguaje en la formación ciudadana. Los procedimientos lingüísticos como elementos clave en la construcción de la ideología en los textos de los medios gráficos y audiovisuales. Gramática y discurso hegemónico. Dominación y control. Formas de control del discurso a través de las estrategias lingüísticas. Cognición social: discurso y representación. Modos de intervención docente.

6-    La reflexión sobre el lenguaje en los textos de estudio. Pensamiento y lenguaje. El discurso de las Ciencias Sociales y de las Ciencias Naturales. Procedimientos lingüísticos de ambos discursos. Nodos críticos para la comprensión de ambas formas de ver el mundo. Momentos de intervención del docente. El artículo de divulgación científica. Estrategias léxico-gramaticales en el proceso de recontextualización entre el discurso científico y el gran público. Marcas de subjetividad. Modos de intervención docente.

7-    Los manuales escolares. Didáctica comparada. Análisis de las propuestas didácticas de los manuales: índices, criterios de organización, contextualización de la propuesta, enfoques teórico-didácticos que subyacen en los manuales, lugar otorgado a las reflexiones gramaticales y a la ortografía, consignas y actividades, etc. Comparación con las propuestas del Diseño Curricular. Discusión sobre el enfoque epistemológico y la interpretación que los manuales hacen de dichos diseños. Conclusiones. Modos de intervención docente.

8-    Las consignas. La elaboración de las consignas en la enseñanza de la lengua. Reflexión metadiscursiva sobre la elaboración de consignas: funciones, redacción, articulación. Presentación de propuestas didácticas alternativas con formulación y reformulación de las consignas (se incluirán algunas de los manuales analizados previamente)

9-    La importancia del Proyecto Institucional de Prácticas del Lenguaje como eje vertebrador de todas las disciplinas. La relevancia de la capacitación constante del docente. La importancia del trabajo interdisciplinario. El impacto sociocultural que tiene trabajar en proyectos dentro de la comunidad educativa. El trabajo cooperativo en la Institución escolar. Diseño de una unidad didáctica para un año de Nivel Primario a elección. 

 

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Inicial                                Primaria

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Inicial

 

Inicial

 

Mes de Septiembre

 

Día y Fecha

 

Carga Horaria

 

Actividad

 

Horarios de encuentros

Sábado 9/09

3 hs

virtual

——————

Miércoles 13/09

2 hs

presencial

 17-30 hs a 19-30 hs

Sábado 23/09

3 hs

virtual

——–

Sábado 30/09

4 hs

presencial

8-30 hs a 12-30 hs

 

Mes de Octubre

 

 

Día y Fecha

 

Carga Horaria

 

Actividad

 

Horarios de encuentros

Sábado 7/10

3 hs

virtual

—————–

Miércoles 11/10

3 hs

virtual

 —————-

Miércoles 18/10

2 hs

presencial

17-30 hs a 19-30 hs

Sábado 28/10

4 hs

presencial

8-30 hs a 12-30 hs

 

Mes de noviembre

 

Día y Fecha

 

Carga Horaria

 

Actividad

 

Horarios de encuentros

Sábado 4/11

3 hs

virtual

——————

Miércoles 15/11

2 hs

presencial

 17-30 hs a 19-30 hs

Sábado 18/11

3 hs

virtual

——————

Sábado 25/11

4 hs

Presencial/ Final

8-30 hs a 12-30 hs

 

Semana de devolución de propuestas, calificaciones y evaluación del proyecto (virtual)

27/11 al 6/12

 

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Primaria

 

 

Primaria 

Mes de septiembre

 

Día y Fecha

 

Carga Horaria

 

Actividad

 

Horarios de encuentros

Sábado 9/09

3 hs

presencial

9 a 12 hs.

Sábado 16/09

3 hs

virtual

——————–

Sábado 23/09

3 hs

presencial

9 a 12 hs.

Sábado 30/09

3 hs

virtual

——————–

 

Mes de octubre

 

Día y Fecha

 

Carga Horaria

 

Actividad

 

Horarios de encuentros

Sábado 7/10

3 hs

Presencial

9 a 12 hs.

Sábado 14/10

3 hs

Virtual

——————–

Sábado 21/10

3 hs

presencial

9 a 12 hs.

Sábado 28/10

3 hs

virtual

——————–

 

Mes de noviembre

 

Día y Fecha

 

Carga Horaria

 

Actividad

 

Horarios de encuentros

Sábado 4/11

3 hs

presencial

9 a 12 hs.

Sábado 11/11

3 hs

virtual

——————–

Sábado 18/11

3  hs

virtual

——————–

Sábado 25/11

3 hs

Presencial/ Final

9 a 12 hs.

Coloquios

 

Semana de devolución de propuestas, calificaciones y evaluación del proyecto (virtual)

27/11 al 6/12

 

 

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